Mendikbudristek Ungkap Dua Kendala Utama Pendidikan Inklusif di Indonesia

Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek) ungkap dua kendala utama pendidikan inklusif di Indonesia: kesiapan satuan pendidikan dan kendala kultural.

Denpasar, 8 Mei 2024 (ANTARA) - Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek), Abdul Mu'ti, baru-baru ini mengungkapkan dua kendala utama yang menghambat implementasi pendidikan inklusif di Indonesia. Pernyataan tersebut disampaikan saat beliau berada di Denpasar, Bali.

Dua kendala tersebut, menurut Mendikbudristek, berkaitan erat dengan kesiapan satuan pendidikan dan penerimaan sosial. Pertama, belum semua satuan pendidikan di Indonesia siap untuk menerima dan mengakomodasi kebutuhan anak-anak berkebutuhan khusus. Kedua, masih ada kendala kultural yang perlu diatasi, yaitu belum semua orang tua menerima anak-anak mereka belajar bersama anak-anak penyandang disabilitas.

Lebih lanjut, Mendikbudristek menjelaskan bahwa mewujudkan pendidikan inklusif membutuhkan komitmen dan upaya besar dari berbagai pihak. Tantangan ini tidak hanya terletak pada aspek sarana dan prasarana, tetapi juga pada kesiapan sumber daya manusia dan perubahan pola pikir masyarakat.

Mendikbudristek Abdul Mu'ti menjelaskan bahwa kesiapan satuan pendidikan menjadi kendala utama. "Yang pertama, memang belum seluruh satuan pendidikan itu siap, karena memang membutuhkan pendidik yang lebih, sehingga nanti ada konsekuensi penambahan biaya pembelajaran," katanya. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan pendidikan inklusif membutuhkan tambahan pendidik yang terlatih dan berpengalaman dalam menangani anak berkebutuhan khusus. Tentu saja, hal ini berdampak pada peningkatan biaya operasional sekolah.

Selain jumlah guru, kesiapan sarana dan prasarana juga menjadi faktor penting. Sekolah perlu memiliki fasilitas yang ramah akses bagi anak berkebutuhan khusus, seperti akses bagi pengguna kursi roda, ruang kelas yang nyaman, dan peralatan penunjang pembelajaran yang sesuai.

Pemerintah perlu mengalokasikan anggaran yang cukup untuk mendukung peningkatan kualitas pendidikan inklusif. Tidak hanya itu, pelatihan dan pengembangan kapasitas guru juga menjadi prioritas utama agar mereka mampu memberikan pendidikan yang efektif dan berkualitas bagi semua siswa, termasuk anak berkebutuhan khusus.

Kendala kedua yang diungkapkan Mendikbudristek adalah kendala kultural. Belum semua orang tua siap jika anak-anak mereka belajar bersama anak-anak penyandang disabilitas. Hal ini menunjukkan pentingnya edukasi dan sosialisasi kepada masyarakat tentang pentingnya pendidikan inklusif.

Mendikbudristek menekankan pentingnya edukasi kepada masyarakat. "Edukasi kepada masyarakat bahwa pendidikan inklusif itu bagian dari kita membangun masyarakat yang memiliki keberterimaan terhadap penyandang disabilitas dan juga bagian dari kita untuk membangun rasa percaya diri untuk anak-anak yang berkebutuhan khusus," ungkapnya. Dengan demikian, perubahan pola pikir masyarakat menjadi kunci keberhasilan implementasi pendidikan inklusif.

Sosialisasi yang efektif perlu dilakukan untuk mengubah persepsi masyarakat tentang disabilitas. Kampanye publik, seminar, dan workshop dapat menjadi media efektif untuk meningkatkan kesadaran dan pemahaman masyarakat tentang pentingnya inklusi.

Peran serta tokoh masyarakat, agama, dan pendidikan sangat penting dalam mendorong penerimaan sosial terhadap anak berkebutuhan khusus. Dengan demikian, diharapkan tercipta lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif bagi semua siswa.

Untuk mengatasi kendala tersebut, Mendikbudristek menekankan pentingnya kolaborasi antara pemerintah pusat dan daerah. Kolaborasi ini diperlukan untuk memastikan bahwa program pendidikan inklusif dapat diimplementasikan secara efektif dan merata di seluruh Indonesia.

Pemerintah pusat memiliki peran dalam menetapkan kebijakan, standar, dan pedoman pelaksanaan pendidikan inklusif. Sementara itu, pemerintah daerah memiliki peran dalam mengimplementasikan kebijakan tersebut di tingkat lokal, termasuk penyediaan sarana dan prasarana, serta pelatihan guru.

Dengan adanya kolaborasi yang kuat antara pemerintah pusat dan daerah, diharapkan kendala kultural yang menjadi penghambat utama dapat diatasi. Hal ini akan menciptakan iklim pendidikan yang inklusif dan setara bagi semua anak Indonesia.

Mendikbudristek meyakini bahwa dengan mengatasi dua kendala utama ini, pendidikan inklusif di Indonesia dapat terwujud. Hal ini memerlukan komitmen dan kerja keras dari semua pihak, baik pemerintah, pendidik, orang tua, dan masyarakat.